Éxito

El éxito es aprender a ir de fracaso en fracaso sin caer en la desesperación. Winston Churchill

成功

成功是学习去从失败到失败而不陷入绝望。温斯顿·丘吉尔

domingo, 25 de febrero de 2018

La belleza, eje y síntesis del mundo y de la vida

                                           

La belleza, eje y síntesis del mundo y de la vida

Romualdo de Toledo y Robles realizó un discurso en el IV Certamen literario de Castelló en el marco de las fiestas de la Magdalena

25.02.2018 | 12:28
La belleza, eje y síntesis del mundo y de la vida
En el pórtico de la celebración de las fiestas de la Magdalena, traemos a nuestra página el eco de unas palabras pronunciadas con motivo del IV Certamen Literario en 1948. El orador era el político tradicionalista Romualdo de Toledo, en su discurso desplegó las más delirantes comparaciones entre el monumento «gaiatero», que justo entonces era de reciente creación, y los hitos relevantes de la historia de España desde don Pelayo. Las reproducimos tal cual por su interés y porque somos incapaces de quitar o poner una coma que no suene a chacota.
También es memoria histórica
Veamos pues qué dijo don Romualdo: «Y para terminar, y ahora va de veras (risas, Voces de no, no) unas palabras sobre la fiesta que habéis celebrado, sobre la Romería de María Magdalena. (...) pensaba yo que toda esta romería, toda esta similitud, representaba totalmente a mi querida Patria, a España. Porque España, señoras y señores, no ha sido a lo largo de la Historia Universal más que esto: una profunda romería que ha encontrado en todo momento su hombre providencial y su caña donde apoyarse. Y así vemos allá en los albores de su existencia, un Recaredo, apoyado en su caña, pudo salvar perfectamente la ciénaga del arrianismo; y otro día, cuando todavía no balbuceaba nuestro hermoso idioma castellano, cuando existía la confusión de lenguas en nuestra patria, fue otro español, quien apoyado también en su gayata, nos crea la Gramática latina, precursora de nuestro idioma de Cervantes, Elio Antonio de Nebrija; y cuando en España existían aquellos reinos de taifas y las injusticias brillaban por todos los ámbitos de la Nación, aparece el Fuero Juzgo; y otro día, como iniciación de nuestra Literatura, nos viene un Rey, que se apoyó también en la gayata de «Las Cantigas» y en la gayata de sus admirables obras para echar las raíces profundas de su literatura, y cuando parecía que no existía armonía entre los diferentes reinos y pueblos de España, surge la gayata admirable de las Navas de Tolosa, donde Alfonso VIII el Batallador, la vuelve a hacer resplandecer en todo su conjunto; y otro día surge la gayata del Compromiso de Caspe para fundar la unidad española; y otro día, cuando es necesario reconquistar absolutamente España, aparecen Isabel y Fernando, llamando en nombre de la Virgen María a las puertas de Granada para finalizar la Reconquista; otro día, ciando la ciénaga de la reforma protestante parecía asolar el mundo entero, tenemos la gayata de Felipe II, que salva a la Humanidad completamente contra aquella herejía; y finalmente, cuando en los últimos tiempos venía el comunismo mezclándose con la ciénaga pestilente del materialismo más ateo, que quería destrozar completamente a España, tenemos la gayata de nuestro invicto Caudillo Franco, que salva total y absolutamente a España... (una enorme ovación interrumpe al orador)».
Franco, esa... gaiata.

13 mentiras sobre la inmersión lingüística que cuenta el nacionalismo catalán

EL ESPAÑOL

                                             Estudiantes catalanes durante una manifestación independentista. EFE Barcelona

1. Los catalanes apoyan masivamente el sistema de inmersión lingüística.
Un mito basado en una manipulación de libro. Cuando en las encuestas se pregunta a los catalanes por el sistema de inmersión lingüística, su apoyo parece ser mayoritario.
Pero cuando se pregunta específicamente a los catalanes por su sistema educativo preferido, sólo el 14% dice preferir uno en el que el catalán sea la lengua vehicular exclusiva. El apoyo mayoritario (en porcentajes cercanos al 60%) es para un sistema trilingüe equitativo o para uno en el que el castellano y el catalán sean vehiculares al 50%. 
La conclusión es obvia. Los catalanes nacionalistas sólo apoyan el sistema de inmersión lingüística en cuanto perciben la pregunta como un ataque a una institución básica del autogobierno catalán (responderían lo mismo respecto a TV3, la Generalidad o los Mossos d'Esquadra). Pero una aplastante mayoría de ellos rechaza en la práctica el sistema de inmersión lingüística cuando se pregunta, específicamente, por la principal de sus características: la imposición del catalán como lengua vehicular a todos los escolares catalanes. 

2. Europa avala el sistema de inmersión lingüística. 

Falso. El Consejo de Europa ha recordado en repetidas ocasiones dos principios básicos de convivencia en las sociedades bilingües democráticas: que la inmersión debe ser voluntaria y que los padres tienen derecho a escoger la lengua de escolarización de sus hijos. 
Todavía más. Según la Carta europea de las lenguas regionales en España, la inmersión en la lengua regional minoritaria (en este caso el catalán) no puede ser jamás obligatoria. Por su parte, la UNESCO ha repetido en incontables ocasiones que la escolarización en la lengua materna es un derecho esencial y una herramienta imprescindible para el correcto desarrollo intelectual de los estudiantes. 
Estos mismos argumentos eran frecuentemente utilizados por los nacionalistas catalanes durante los últimos años del franquismo para defender la necesidad de una red de escuelas en catalán. Una vez instalado el nacionalismo en el poder e impuesto el catalán a todos los niños catalanes, esos argumentos parecen haber caído en el olvido como si nunca hubieran sido pronunciados en Cataluña. 

3. El sistema de inmersión lingüística es habitual en Europa. 

Mentira. El sistema de inmersión lingüística, es decir aquel en el que se impone a los estudiantes una de las dos lenguas oficiales, sólo existe en Groenlandia y en Cataluña.
La imposición del groenlandés a los estudiantes de la isla no está, de hecho, exenta de polémica puesto que es vista como una herramienta de las autoridades locales para evitar la huída en masa de su población a la metrópolis danesa. Es decir, como el muro lingüístico que esas autoridades han construido para impedir el éxodo de los lugareños y la consiguiente desertización del lugar.

4. Los sistemas bilingües o paralelos (con una red de escuelas en castellano y otra en catalán) crean guetos. 

Wishful thinking inverso. Los sistemas bilingües o paralelos son la norma en las regiones bilingües de Europa y nadie tiene constancia de la creación de ningún gueto por razones de lengua en ellas. Y no hace falta irse demasiado lejos para comprobarlo. Como explica Teresa Giménez Barbat aquí, no hay guetos por razones de lengua en el País Vasco de los cuatro itinerarios educativos. 
En la práctica, es el sistema de inmersión lingüística el que ha creado un gueto de alumnos castellanohablantes condenados a peores resultados académicos que sus compañeros catalanohablantes. Un problema que se extiende hasta la universidad, donde los alumnos castellanohablantes parten con una evidente desventaja, y hasta la vida profesional adulta, puesto que resulta prácticamente imposible acceder a cualquier puesto de trabajo público en Cataluña si no se demuestra un conocimiento profundo del catalán.
La maldad del sistema se demuestra cuando se tiene en cuenta que los funcionarios encargados de gestionar y perpetuar el sistema de inmersión lingüística son los mismos que han accedido a sus puestos de trabajo gracias a ese sistema de inmersión lingüística que garantiza la falta de competencia por parte de la mitad de la población castellanohablante. 
Si una dictadura quisiera diseñar un sistema educativo que discriminara a la mitad de su población en función de su lengua y asegurara los puestos clave en la administración pública para la otra mitad de la población, este sería el sistema escogido. Sin duda alguna. 

5. La inmersión es un modelo educativo de éxito. 

Esta es quizá la más cruel y malintencionada de las mentiras del nacionalismo. Porque la inmersión ha provocado que los niños castellanohablantes fracasen el doble que los niños catalanohablantes.
Los alumnos castellanohablantes fracasan el doble en matemáticas, lectura y ciencias, una vez excluidas diferencias sociales, culturales y de renta, que los alumnos catalanohablantes.
Los alumnos castellanohablantes catalanes fracasan también en mucha mayor proporción que los alumnos castellanohablantes de otras comunidades españolas. 

6. Los estudiantes catalanes dominan mejor el castellano que los del resto de autonomías.

Que esta mentira pueda, no ya pasar por cierta, sino por verosímil, roza lo esperpéntico. Los alumnos catalanes sólo oyen el castellano durante dos horas a la semana: las correspondientes a la asignatura de lengua castellana. ¿Cómo puede alguien creer que tienen mejor nivel de castellano que alumnos que estudian treinta horas a la semana de y en castellano? Por supuesto, sólo lo creen aquellos nacionalistas que creen en la superioridad innata de la genética catalana respecto a la del resto de los españoles. 
El nivel de conocimiento del castellano de los alumnos catalanes (tanto catalanohablantes como castellanohablantes) es muy bajo. Los niños catalanes están diez puntos por debajo del resto de los españoles en acentuación y análisis morfológico, y casi veinte en ortografía, conocimiento de géneros literarios y relaciones morfosintácticas. En conocimiento de periodos, autores y obras les separan de sus pares del resto de España casi cincuenta puntos de diferencia.
La realidad es mucho más sencilla que la descrita por las autoridades educativas de la comunidad catalana. Los alumnos catalanes son los peores de España en lengua castellana. Y la prueba son las evidentes dificultades de expresión que demuestran muchos diputados y políticos catalanes a la hora de lidiar con el castellano. 

7. El sistema de inmersión favorece la integración de los inmigrantes. 

Falso también. Según el informe PISA de 2015, Cataluña es la comunidad española en la que los estudiantes inmigrantes se sienten menos integrados. Aquellos que dicen no sentirse integrados "en absoluto" alcanzan el 26,4%, por un 15,3% en Madrid y un 13,2% en Navarra, ambas comunidades muy similares a Cataluña en renta per capita. En el caso de la comunidad de inmigrantes hispanohablantes, ese descontento alcanza el 29,3% en Cataluña. 
Aun más. La diferencia de puntuación en las pruebas PISA entre alumnos inmigrantes y nativos es en Cataluña de un 61,9% (a favor de los nativos) por un 42,2% en el resto de España y un 37,8% de media en Europa. 

8. La inmersión lingüística garantiza la cohesión social.

A la vista de lo sucedido durante los últimos meses en Cataluña, la afirmación sólo puede ser tomada a risa. Cataluña está dividida en dos; su sociedad, fracturada; las empresas, fugadas; su imagen en Europa, por los suelos; su autogobierno, suspendido; los líderes nacionalistas, en prisión o a pocos meses de entrar en ella; los partidos políticos nacionalistas, en guerra abierta entre ellos y contra la mitad de los ciudadanos. 
Un éxito clamoroso, a la vista está. Las naciones europeas deberían enviar delegados a Cataluña con el objetivo de estudiar las técnicas locales para garantizar la cohesión social.

9. Cualquier otro sistema a la inmersión supondría separar a los niños por su lengua. 

Este es el argumento favorito de Miquel Iceta (PSC). Basta con recordar que los partidos nacionalistas, entre los que se incluye el suyo, llevan cuarenta años separando a los catalanes por su lengua.

10. Los catalanes apoyan masivamente el sistema porque es un modelo de éxito (fusiona el punto 1 y el 5).

No es el caso de esos líderes nacionalistas que, como Artur Mas, Oriol Junqueras, Pilar Rahola o José Luis Montilla, han matriculado a sus hijos en escuelas internacionales privadas donde no opera el sistema de inmersión lingüística. Resulta curioso que Mas, Junqueras, Rahola o Montilla no quieran para sus propios hijos lo que con tanto entusiasmo imponen a los de los demás ciudadanos. 
Un malpensado podría pensar que esos líderes catalanistas imponen la inmersión lingüística al resto de los catalanes para que sus hijos no tengan competencia cuando se incorporen al mercado laboral. 

11. Los resultados del sistema de inmersión son públicos y transparentes. 

El Gobierno catalán no publica las puntuaciones o los porcentajes de fracaso de los alumnos catalanes. Toda la información al respecto procede de evaluaciones nacionales o internacionales como el informe PISA. Ese según el cual los alumnos catalanes que repiten curso son en su mayoría castellanohablantes (un 53,9% por un 46,1% de catalanohablantes, un porcentaje que pasa a ser de un 89,6% contra un 10,4% en el grupo de los repetidores de dos o más cursos). 

12. El idioma catalán es el idioma propio de Cataluña. 

El concepto de "idioma propio" no existe como tal en ningún país del mundo. Existe, en todo caso, el idioma materno o el idioma de uso preferente. Y todas las encuestas realizadas al respecto coinciden. El catalán es la lengua de uso preferente de entre un 30 y un 35% de los catalanes por un 55% de catalanes que tienen el español como lengua de uso preferente. 
Dicho de otra manera. En términos estrictamente numéricos la lengua propia de Cataluña sería antes el español que el catalán. Ni siquiera acudiendo a argumentos históricos se puede afirmar que el catalán sea la lengua propia de Cataluña. Ya a finales del siglo XV los primeros impresores catalanes (que en realidad eran alemanes) imprimían más libros en castellano que en catalán porque la demanda era mucho mayor para los primeros que para los segundos. Y el mismo Cervantes describe, un siglo después, una sociedad catalana en la que el castellano es hablado mayoritariamente y considerado por la mayoría de los catalanes como "lengua propia". 

13. Sólo la inmersión asegura la supervivencia del catalán. 

Si esta frase es cierta, los catalanes nacionalistas deberían ser los primeros interesados en crear dos redes educativas paralelas (una en castellano y otra en catalán). Porque si algún día llegara a la Generalidad un partido no nacionalista y decidiera aplicar la inmersión lingüística en beneficio del castellano y con los mismos argumentos del nacionalismo, el catalán desaparecería de raíz. 
[NDR — Este artículo ha sido elaborado a partir de los datos incluidos en el documento 'Las mentiras de la inmersión' de la asociación Convivencia Cívica Catalana y que puede encontrarse aquí.]

jueves, 1 de mayo de 2014

The native Cantabrian language

    
    The native Cantabrian language survived long enough to impact spoken Latin, and Spanish took on a new form. After the sojourn and death in the Valley of Saint Millán (474--574 AD), the speech of Millán's cult followers acquired the prestige to propel the dissemination of Spanish as the language of Castile.



sábado, 2 de noviembre de 2013

Recuerdos de España: 34 días memorables

    El día 20 del pasado mes de septiembre aterrizaba en Madrid, España, procedente de Palmas, Tocantins, Brasil.
    Ya desde un principio comenzó torciéndose.
    Buscando un vuelo barato para viajar a España, entrábamos en temporada baja, septiembre, me obcequé con una oferta de lo más tentadora. Tentadora pues el viaje me permitiría conocer, aunque solo fuera durante las horas justas para hacer unas compras en Lenox, los Estados Unidos, país por el que nunca tuve el más mínimo interés en conocer, supongo que por la saturación de información sobre el país con que nos bombardean los medios informativos. Pues como decía, compré los billetes para mi esposa y para mi sin  comprobar si necesitábamos algún documento adicional además del pasaporte.
    Seguramente yo confiaba en mi nacionalidad española que supuse evitaría cualquier sospecha y, por otro lado, recordando que recientemente Dilma Rousseff había visitado Estados Unidos, asimismo, no encontré motivo para que solicitasen nada más.
    Pero sí, claro que sí, exigían un trámite más.
    Exigían un visado en cualquier caso y aun teniendo en cuenta que nosotros solo estaríamos allí en tránsito.
    Rápidamente accedí a la web para buscar que clase de visado era ese y me encontré con la web procurada para la obtención del ESTA (Electronic System for Travel Autorization) dónde podríamos obtener los Visados.
    El mio fue un trámite sencillo, simplemente rellenar los datos personales y responder a 7 preguntas a las que nadie en su sano juicio nadie contestaría que sí, pues es como reconocer que eres una persona insana, mental o socialmente y ya sabemos que en USA todo es de lo bueno lo mejor.

  1.     Las preguntas son del tipo, ¿tiene usted una enfermedad contagiosa, enfermedad física o mental, o es usted un adicto a las drogas?,
  2.  ¿Ha sido usted arrestado o condenado por un delito o delito que implique depravación moral o una violación relacionada con una sustancia controlada, o pena de reclusión de cinco años o más, o ha sido un traficante de sustancias controladas, o se le trate de entrar a participar en actividades delictivas o inmorales?
  3.     ¿alguna vez has sido o está ahora involucrado en espionaje o sabotaje, o en actividades terroristas, o genocidio, o entre 1933 y 1945 tuvo usted, de alguna manera, en persecuciones asociadas con la Alemania nazi?

    Y así hasta 7 preguntas todas del mismo pelo...


 
1º Palmas-Brasilia

    Este trayecto, realizado decenas de veces, bueno, en todo caso muchas veces, vino precedido de la inevitable despedida de Waneska en el aeropuerto de Palmas, con las emociones normales pero que según pasan los años y me acerco a los 50 se acentúan más y me producen un nudo en el pecho que me llega a compungir.


 2º de Brasilia-Atlanta (USA):









     Pero al final lo más penoso no fue  las 12 horas de espera, en Tránsito, vagando  por los pasillos del aeropuerto más transitado del mundo en plan Tom Hanks en La Terminal, o el más actual Snowden.
    Y ni siquiera lo fue el estar a punto de echar el bofe haciendo un sprint para lograr llegar al 3º y último vuelo ATL-MAD (España), eso fue un juego de niños. Aun me quedarían unos 350 km hasta Polientes (Cantabria) en dónde guardo mi más reciente historia personal, algunas propiedades y mis más íntimos recuerdos. 

    Una vez llegado al aeropuerto de Barajas, con todos mis bultos en mi poder me dirigí a retirar el coche en FireFly que había alquilado por internet a muy buen precio para los 34 dias que estaría en España, 410 euros con seguro a todo riesgo. 

    Estaba "zumbado" por el jet-lag, fatiga que produce la descompensación horaria tras un viaje, y mi primera reacción fue "tirar millas" lejos de aquel ruido infernal. Más tarde me daría cuenta que el ruido lo llevaba conmigo. No sé decir si llege a Barajas pueblo o quizás a alguna población cercana al aeropuerto. Solo recuerdo que nada más llegar a un lugar de la comunidad de Madrid, de cuyo nombre no puedo acordarme, cercano a la capital, después de rodar por una cantidad estimable de rotondas, cambios de sentido, calles, callejuelas -éstas menos-, casi me di de bruces una tienda de Vodafone. 
    Busqué aparcamiento en la bien urbanizada alameda, a la entrada del madrileño pueblo, y descendí del Skoda Fabia, en perfecto estado de revisión. Compré 2 tarjetas Sim Prepago, una para el móvil y la otra para el modem usb y, menos mal que tenía tarjetas de crédito, aboné la compra. 

    Tenía ganas de tomar un café y un buen bocadillo hecho con pan español pero, ni un duro, apenas 20 reales brasileños, es decir, ni un euro. Quise pagar con la tarjeta, pero por 3 euros me dijo que le salia más a cuenta regalarme el café y el pincho de tortilla. 
    ¡Yo alucinaba!. 
    O sea que en Palmas, Brasil, hasta un periódico que cuesta menos de 2 reales, 60 centimos de euro aproximadamente, te lo cobran con cualquier tarjeta sea Visa, MasterCard o, si me apuras, hasta transferencia bancaria, y resulta que en mi gran España son capaces de regalarte una consumición con tal de no cobrarte con tarjeta. 
     Seguro que tiene su lógica explicación, pero aun no me he adaptado a esta forma de pensar europea, aunque mejor diría que no comprendo como permiten a los bancos chantajear así a sus clientes.

    Entonces decia que, después de tomarme el café de balde e intentar infructuosamente de retirar dinero del cajero, fue inutil querer recordar la clave y al final la tarjeta se bloqueó, confundido por el jet-lag, conseguí desplazarme hasta el coche y retomar camino hacia Burgos.

    Casi por intuición, en aquel confuso laberinto de circunvalaciones, logré llegar a la A-1.

    El viaje fue tranquilo y reposado, nada que resaltar, y al alcanzar los primeros barrios del sur de la capital burgalesa, ya se intuían las espadañas de su catedral. Me dirigí hacia la carretera de Santander, en el norte de la histórica capital, dónde se encuentra El Mirador, una especie de gran superficie comercial a modo de Valle Real en Santander, Max Center en Bilbao, etc., etc...

    Sintiendo el frio aire de finales septiembre en mi cara empecé a reconocerme como realmente era, un chicarrón del norte. Lejos, muy lejos, quedaban los asfixiantes vientos y las ardientes solanas, la humedad tropical y sus aguas corrientes termales , exactamente a 7.500 km., kilómetro arriba, kilómetro abajo. (Fuente: Google Maps)

    Me abastecí de las 4 cosas de primera necesidad para la cena y el desayuno, tomé una Mahou y salí pitando hacia el valle.

   Nada que resaltar si no es por los miedos a situaciones extremas que se empezaban a suceder y ya había olvidado. En mi prepotencia de salvador del nuevo mundo, hacia 2 dias, en Brasil, clamaba al cielo por la manera de conducir de sus jóvenes.

    Al momento me retracté de lo maldecido y me di cuenta que, "en todos los lugares cuecen habas, y en mi casa a calderadas".

    De estos últimos, tan pronto llegué, tuve rápido recordatorio, pues los paisajes, olores y sensaciones, tanto emocionales como termales, éstas en ºC, me dibujaron un realista croquis de la situación.

    Después de todo y por lo que abro el blog es para mostraros las instantáneas más bellas de los paisajes naturales y monumentales, desde América hasta Europa, que capturé para traerme de vuelta hasta Brasil.

Sin Comentarios...solo imágenes...

 Aguilar de Campóo

 Páramo de la Lora

meteo
 Observatorio Meteorológico

caballeriza
 Caballos Molino de Polientes/Rocamundo/La Velilla


museo
 Centro Interpretación del Rupestre/Santa María de Valverde

abside
 Espadaña Sta. María Valverde

paisaje
 Caballeriza

rupestre
 Santa María de Valverde

rupes
  Santa María de Valverde

setas
Galampernas

bar
Teleclub San Martín de Elines: con gorra mi amigo Sampedro y yo, en primer plano

colegiata
Colegiata románica de San Martín de Elines

crucero
Crucero del Camino de Santiago/Colegiata San Martín de Elines

casona
Casa típica Montañesa en Penagos

Labrador pasando el corta-césped 

miércoles, 2 de octubre de 2013

LECCIÓN 10ª - Utilización del punto

Utilización del punto

    El signo ortográfico del "punto" se utiliza para cerrar partes de la comunicación que tienen sentido en sí mismo:



  •     Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno.
  •     Mientras que la "coma" separa palabras, secuencias de palabras, oraciones, etc., dentro de un mismo enunciado, el "punto" cierra el propio enunciado.

    Hay tres tipos de punto:


    a) Punto y seguido: separa, dentro de un mismo párrafo, enunciados que están relacionados entre sí (desarrollan una misma idea).


    Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero.
    Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampase.

    Después del "punto y seguido", tal como su nombre indica, se continúa escribiendo en el mismo renglón.

    b) Punto y aparte: separa párrafos entre si. En cada párrafo se desarrolla una idea independiente:


    Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero.
    Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampase.
    Más tarde, cuando salió el sol, volví de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.

    Entre párrafo y párrafo conviene dejar un renglón en blanco.


    c) Punto y final: pone fin a la comunicación.


    Después de salir a la calle, comenzó a llover y como no llevaba impermeable, decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero.
    Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampase.
    Más tarde, cuando salió el sol, volví de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.
    Al final, había perdido el día y no había hecho nada de lo que me había propuesto.

    Como conclusión:


    La elección entre un "punto y seguido" y un "punto y aparte" es a veces una decisión subjetiva. Es muy difícil en ocasiones determinar si seguimos desarrollando la misma idea (y, por tanto, corresponde "punto y seguido"), o si se trata de una nueva idea (en cuyo caso debe ser "punto y aparte").


    Lo importante es mantener cierta lógica y no utilizar los signos de puntuación caprichosamente.


    A nivel de estilo, no resulta atractiva una escritura con párrafos muy extensos, ni tampoco con párrafos muy reducidos.


    ¡¡Próxima entrada: LECCIÓN 11ª. Utilización del punto y coma!!

sábado, 28 de septiembre de 2013

LECCIÓN 9ª - Utilización de la coma

Utilización de la coma

    El signo ortográfico de la "coma" tiene diversos usos en el lenguaje escrito. Así, se utiliza para:
 

    a) Separar palabras dentro de una enumeración:
  • Yo desayuno café, galletas, un bizcocho y algo de fruta
  • Mi hermano, mi hermana, mi padre y un primo tuvieron un accidente
  • Me gusta pintar, bailar, leer y jugar al tenis
  • En esa tienda encuentras leche, azúcar, pan, café, ...
  • Ellos compraron ginebra, ron, cervezas, refrescos y zumos

    b) Separar incisos dentro de una oración:

  • Mi amigo, que estudió en Londres, no termina de colocarse
  • Ricardo, el segundo hijo de mi amiga, es jugador de fútbol
  • Mi coche, que me costó tan caro, no para de darme problemas
  • España, miembro de la Comunidad Europea, crece aceleradamente
  • Tu primo, con el que no me hablo, me parece un impresentable

    c) Separar partes de la oración que funcionan como complementos circunstanciales (tiempo, lugar, modo, etc.) y que van al comienzo:

  • Tras una noche de tormenta, el día amaneció despejado
  • Después de esforzarse, no consiguió aprobar el examen
  • Tras las elecciones, el Presidente nombrará al nuevo gobierno
  • Sabiendo que no iba a estar, decidimos no acudir a la cita
  • Aunque fuera del horario previsto, consiguió terminar el maratón

    d) Separar expresiones que sirven para conectar oraciones: 

"es decir", "por tanto, "por consiguiente", "mejor dicho", "sin embargo", "por ejemplo", etc.
  • Apenas he estudiado, por tanto, dudo que apruebe el examen
  • Yo trabajo muchas horas, sin embargo, me gusta mi trabajo
  • El no ha llamado, por consiguiente, no participa en el concurso
  • Me gusta el buen vino, es decir, el vino de auténtica calidad
  • No me gusta el colegio, mejor dicho, no me gusta estudiar

    e) Separar vocativos dentro de la oración:
  • Tú, Manuel, ven por tus cosas
  • ¿Te dije, Vicente, que perdimos el partido?
  • Alfredo, creo que estabas equivocado
  • Don Camilo, no sabe usted cómo está la caldereta
  • Oye, Rodrigo, no hagas tanto ruido

    f) Cuando en una carta se indica lugar y fecha, van separados por una coma:

  • Madrid, 17 de julio de 1990
  • Sevilla, 22 de octubre de 1964
  • Sanlúcar de Barrameda, 19 de septiembre de 1992

    Como conclusión:


    En la escritura, tan criticable es no poner las comas que corresponden, como poner comas innecesarias.


    ¡¡Próxima entrada: Lección 10!!